.
السبت، 24 أكتوبر 2015

سعودية تُجري صيانة لـ 48 ألف نقّال خاص بالنساء

الرياض 11 محرم 1437 هـ الموافق 24 أكتوبر 2015 م واس 

تمكنت امرأة سعودية من إصلاح وصيانة 48 ألف جهاز نقال وحاسب آلي يملكها نساء داخل مدينة الرياض بمختلف الأعمار عبر مشروع استثماري صغير أنشأته عام 2014م كلبنة أولى لتحقيق حلمها الكبير في إنشاء مشروع وطني يخدم النساء في مختلف مناطق المملكة اللاتي يرغبن في صيانة أجهزتهن في جو نسائي مستقل. 
وقالت مريم السبيعي التي التقتها "واس" : إنها تأثرت في بداية حياتها بالعالم الألماني كونراد تسوزه الذي اخترع أول جهاز حاسوب في العالم، ونجم عن ذلك التأثر، دراستها لخطوات ذلك المخترع وحياته التي برز فيها الجد والمثابرة حتى أهدى العالم اختراعه العالمي ( Z3+Z4) عام 1941م. 
ومريم خريجة التربية الفنية إحدى بنات الوطن الموهوبات اللاتي تجاوزن بموهبتهن حدود المكان والزمان في إطار مساحة تعبّر عن شخصية المرأة السعودية المحافظة على دينها وتقاليدها العربية الأصيلة، فعملت جاهدة على تدريب نفسها في مجالات صيانة النقال والحواسيب رغم تخصصها الفني وانضمت للمعاهد المتخصّصة التي تهتم بصيانة وتقنيات الأجهزة التقنية خاصة النقالات، فضلا عن الاطلاع على الخبرات العالمية في مجال تقنية الاتصالات والحاسوب، لتتطور مهاراتها على مر السنين وتحقق مشروعها الاستثماري بمساعدة أسرتها، بإنشاء مركز صيانة نسائي مستقل يعمل فيه كوادر وطنية سعودية. 
وأفادت أن حلمها أصبح الآن حقيقة تعيشه لكنها ترغب في تطويره خاصة مع الثورة الهائلة في تقنية الاتصالات التي اجتاحت العالم، وما نتج عنها من تطور في برامج أجهزة الاتصالات، والحاسوب، الأمر الذي جعل الكثير من المستخدمين يلجؤون إلى متخصصين في هذه التقنيات لإصلاح ما يتعرض لأجهزتهم من عطب، لاسيما النساء اللاتي يُعرفن بشغفهن في اقتناء مايستجد من أجهزة الاتصالات. 
وأوضحت أن مشروعها يحقّق الخصوصية للمرأة التي ترغب في إصلاح جهازها أمامها بكل شفافية دون خوف من تبعات فتح الجهاز، وما قد يسببه من كشف لمعلومات المستخدمة. 
ولم يقف الحال بمريم إلى هنا، بل عملت على نقل خبراتها إلى بنات جنسها من السعوديات الطموحات، فاستقطبت العديد من خريجات الحاسب الآلي لتعزيز مشروع الدعم الفني لديها، ودربت العديد منهن. 
وأشارت مريم السبيعي إلى أنها تتابع الجديد في برامج وتطبيقات أجهزة الاتصالات بشتى أنواعها لتكون على دراية كاملة بما يحتاج الجهاز من إصلاح ، في حين تعمل حاليًا على تدريب ست فتيات على كيفية صيانة الجوالات الذكيّة، والحواسب، والأجهزة الكفية بمختلف أنواعها، بالإضافة إلى البرامج الخاصة بها.
وأفادت أنها تستقبل في اليوم الواحد ما يتراوح بين 90 إلى 120 نقالاً بغرض الصيانة، إضافة إلى أعداد كبيرة من أجهزة الحاسب المكتبية والمحمولة، وقد تمكنت بفضل الله تعالى ثم بفضل مساندة المهندسات السعوديات اللاتي يعملن معها من إصلاح نحو 48 ألف جهاز منها.

الأربعاء، 21 أكتوبر 2015

تعرف على أكبر جامعة نسائية في العالم


تعرف على أكبر جامعة نسائية في العالم ؟

تعرف على أكبر جامعة نسائية في العالم ؟
تعرف على أكبر جامعة نسائية في العالم : جامعة الأمير نورة
– بنيت على مساحة 8 ملايين متر مربع، وتبلغ مسطحات مبانيها قرابة 3 ملايين متر مربع، بتكلفة تزيد على 20 بليون ريال.
-من أبرز ما يلفت الزائر للجامعة محطة قطار بطول 19 كيلومتراً، يتحرك كل عشر دقائق في رحلة جديدة؛ بهدف تسهيل التنقل بين الكليات والسكن والإدارات والمستشفى.
– أكبر مكتبة ذكية بارتفاع 67 متراً.
– سكن للطالبات يتسع لـ 12 ألف طالبة مع النادي الرياضي.
– كليتَان نظريتَان و6 كليات طبية ومستشفى جامعي يتسع لنحو 700 سرير بمختلف التخصصات الطبية.
– مبنى إداري يتسع لقرابة 8000 موظفة، وآخر خاص بالرجال يتسع لـ 500 رجل من العاملين في المدينة في مجالات الصيانة والحركة والإدارة الهندسية والمطابع وإدارة المشتريات.
– مقر لمدارس للتعليم العام لجميع المراحل، ابتدائية ومتوسطة وثانوية للطلاب والطالبات.
– مركز للمؤتمرات يضم قاعة كبيرة تستوعب 3000 كرسي، وقاعتَيْن أخريَيْن تستوعب كل واحدة 1500 كرسي.
– المدينة الجامعية روعيت فيها التصاميم العالمية بحيث تستوعب 50 ألف طالبة، وبقاعات لـ 25 طالبة فقط.
– صُمِّمت المدينة الجامعية وفقاً لأحدث المواصفات البيئية وتوفير الطاقة، ومن ذلك نظام تسخين المياه من طريق الطاقة الشمسية.
– تحوي المدينة الجامعية المنطقة السكنية، وتتكون من 1440 فيلا ووحدة سكنية لأعضاء هيئة التدريس، وسكن للطالبات يستوعب أكثر من 12200 طالبة.
– سكن عضوات هيئة التدريس، الذي يتكون من 400 فيلا و1046 شقة تصل مساحات بعضها إلى نحو 280 متراً مربعاً للشقة الواحدة، ومركز تجاريّ، ومراكز للترفيه، ومبنى الأمن، ومبنى الخدمات المساندة. إضافة إلى ناديَيْن واستادين رياضيين، أحدهما للطالبات، وآخر لأعضاء هيئة التدريس.
– المنطقة الترفيهية والرياضية قسم لهيئة التدريس يحتوي على جميع سبل الترفيه الرياضية والاجتماعية، ويستوعب أكثر من 3000 شخص. أما الثاني فخاص بالطالبات، ويحتوي على استاد يتسع لـ7 آلاف متفرجة، وجميع سبل الترفيه الرياضية والاجتماعية.
– أثناء فترة البناء بلغ عدد العاملين يومياً في المواقع في أجزاء من مراحل التنفيذ أكثر من 75 ألف شخص ما بين مهندس وفني وعامل.
بروفايل عين:
1
ينصب اهتمام جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن على تسخير كافة الإمكانات والجهود لدعم جودة تعليم المرأة العالي وتعزيز كفاءة مخرجاته بما يلبي الطموحات والتطلعات التي توليها قيادة خادم الحرمين الشريفين حفظه الله لتعليم المرأة في بلادنا. لذا فإن الجامعة تتطلع إلى أن تكون منارة للعلم والمعرفة والقيم السامية، وأن تصبح رائدة في تعليم المرأة العالي، مواكبة للتطورات العالمية في مجال العلوم والتقنية، قادرة على النهوض بتعليم المرأة السعودية بما يمكّنها من المشاركة الفعالة في التنمية الاجتماعية والاقتصادية من أجل تحقيق مستقبل أفضل لوطننا وأمتنا.
إن جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن تدرك أن عليها حمل مهمة جليلة الشأن، لذلك هي تسعى دومًا إلى التميز وإحداث بصمة في التعليم العالي للمرأة، ومن أجل هذا تعمد الجامعة إلى تطبيق أفضل الاستراتيجيات الرامية إلى دمج قيم التعليم والبحث والمشاركة والمسؤولية الاجتماعية، بالإضافة إلى التطوير الاستراتيجي المستمر للبرامج الأكاديمية، وتطبيق الشراكة المعرفية والتعليمية مع مؤسسات التعليم العالي المميزة في مختلف دول العالم، ودعم عقد المؤتمرات والندوات والفعاليات العلمية والثقافية، بما يضمن تطوير الكفاءات البشرية وتعزيزها بمهارات متقدمة تؤهلها لخوض تحديات العصر والاسهام في صناعة مستقبل مشرق وآمن.
2
تقدم الجامعة برامج متنوعة وثرية لمرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا، وذلك من خلال خمس عشرة كلية مختلفة التخصصات، بالإضافة إلى برنامجي السنة التحضيرية والتأسيسية، ومعهد لتعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها، ومستشفى جامعي تتدرب فيه طالبات كليات الطب والتمريض وغيرها من العلوم الصحية، كذلك تضم الجامعة مكتبة رئيسية كبرى وعددًا من العمادات المساندة والمراكز البحثية والخدمية التي تهدف جميعها إلى دعم الجانب الأكاديمي والتعليمي. ويطرح ذلك كله عبر إطار من المنشآت الجذابة والصديقة للبيئة في وسط بيئي مهيأ هندسيًا وتقنيًا ليلائم الاحتياجات التعليمية والنفسية للطالبات.
3
تعد جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن إحدى ثمار الرعاية والاهتمام بالتعليم العالي للمرأة. وقد بدأ ذلك مبكراً حيث أنشأت الرئاسة العامة لتعليم البنات في عام 1390 هـ الموافق 1970 م أول كلية تربوية للبنات، ثم توالى افتتاح الكليات تباعاً إلى أن بلغ عددها 102 كلية، ما بين جامعية ومتوسطة وكليات مجتمع موزعة في 72 مدينة سعودية وتضم 600,000​ طالبة. وفي مدينة الرياض وحدها كانت هناك ست كليات هي كلية التربية للأقسام الأدبية – كلية التربية الأقسام العلمية – كلية التربية إعداد المعلمات – كلية الخدمة الاجتماعية – كلية التربية الاقتصاد المنزلي – كلية الآداب.
221px-PNoraU-logo
وفي عام 1427 هـ صدر الأمر الملكي بإنشاء أول جامعة للبنات بالرياض تحت إشراف وزارة التعليم العالي تضم الكليات الست الكائنة بمدينة الرياض بعد إعادة هيكلتها بالإضافة إلى إنشاء عدة كليات جديدة تخدم مسيرة التنمية في المملكة، وقد تم تفعيل الجامعة في عام 1428 هـ بتعيين أول مديرة لها وهي سمو الدكتورة الجوهرة بنت فهد آل سعود.
وفي يوم الأربعاء 29/10/1429 هـ تشرفت الجامعة بقيام خادم الحرمين الشريفين بوضع حجر الأساس للمدينة الجامعية، وحينها ارتأى حفظه الله أن يتم تغيير مسماها إلى جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن نسبة إلى شقيقة مؤسس المملكة العربية السعودية الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن يرحمه الله.
436x328_22738_149502
– الرؤية: أن تكون منارة المرأة للمعرفة والقيم.
– الرسالة: هي جامعة شاملة للمرأة متميزة بريادتها التعليمية وأبحاثها العلمية تسهم في بناء الاقتصاد المعرفي بشراكة مجتمعية وعالمية.
– القيم : الانتماء، والنزاهة، والثقة، والتفوق ، والتميز، والالتزام بالجودة، والاحترافية المهنية.​
هذا الصرح الذي أصبح مثار إعجاب العالم، وأيضاً ليسجل مشهداً فارقاً من حيث تسجيله بوصفه أكبر جامعة نسائية في العالم، وحتى في اختيار المكان يعطي دلالة الإيحاء وكأنه أراد تأكيد اعتزاز هذه البلاد الكريمة بالمرأة التي أكد مليكها وكل شعبه معه أنها الأم والزوجة والأخت والابنة. هذا أمر تخطى مرحلة الحديث عنه بدهشة؛ ليعكس رغبة بلد كبير في تكريم المرأة لديه، والاهتمام بها على أعلى مستوى، مخجلاً كل مَنْ حاول التشويه يوماً والتشكيك في هذا الاهتمام وتغييب الإنصاف.
3020619-slide-academic-campuspnu5-720x365
– أرقى المعايير
تربض جامعة الأميرة نورة على مساحة 8 ملايين متر مربع، وتبلغ مسطحات مبانيها قرابة 3 ملايين متر مربع، بتكلفة تزيد على 20 بليون ريال. من أبرز ما يلفت الزائر للجامعة محطة قطار بطول 19 كيلومتراً، يتحرك كل عشر دقائق في رحلة جديدة؛ بهدف تسهيل التنقل بين الكليات والسكن والإدارات والمستشفى، إضافة إلى أكبر مكتبة ذكية بارتفاع 67 متراً، وسكن للطالبات يتسع لـ 12 ألف طالبة مع النادي الرياضي، وكليتَيْن نظريتَيْن و6 كليات طبية ومستشفى جامعي يتسع لنحو 700 سرير بمختلف التخصصات الطبية.
هذا، إضافة إلى مبنى إداري يتسع لقرابة 8000 موظفة، وآخر خاص بالرجال يتسع لـ 500 رجل من العاملين في المدينة في مجالات الصيانة والحركة والإدارة الهندسية والمطابع وإدارة المشتريات.
3020619-slide-academic-campuspnu12-720x1081
كما يضم المقر مدارس للتعليم العام لجميع المراحل، ابتدائية ومتوسطة وثانوية للطلاب والطالبات، إلى جانب مركز للمؤتمرات يضم قاعة كبيرة تستوعب 3000 كرسي، وقاعتَيْن أخريَيْن تستوعب كل واحدة 1500 كرسي.
المدينة الجامعية روعيت فيها التصاميم العالمية بحيث تستوعب 50 ألف طالبة، وبقاعات لـ 25 طالبة فقط. وروعي في المدينة الجامعية وضع مسارات للأودية ووضع أنفاق لأخطار السيول.
أيضاً صُمِّمت المدينة الجامعية وفقاً لأحدث المواصفات البيئية وتوفير الطاقة، ومن ذلك نظام تسخين المياه من طريق الطاقة الشمسية، كما طُبّقت فيها أحدث المعايير لجعلها صديقة لذوات الحاجات الخاصة في جميع أرجائها.
وتحوي المدينة الجامعية المنطقة السكنية، وتتكون من 1440 فيلا ووحدة سكنية لأعضاء هيئة التدريس، وسكن للطالبات يستوعب أكثر من 12200 طالبة، روعيت فيه متطلبات ذوي الحاجات الخاصة من الإناث، وسكن عضوات هيئة التدريس، الذي يتكون من 400 فيلا و1046 شقة تصل مساحات بعضها إلى نحو 280 متراً مربعاً للشقة الواحدة، ومركز تجاريّ، ومراكز للترفيه، ومبنى الأمن، ومبنى الخدمات المساندة. إضافة إلى ناديَيْن واستادين رياضيين، أحدهما للطالبات، وآخر لأعضاء هيئة التدريس.
3020619-slide-academic-campuspnu13-720x1081
المنطقة الترفيهية والرياضية تنقسم إلى قسمين منفصلين، الأول: خاص بهيئة التدريس، وينقسم بدوره إلى جزءَيْن، أحدهما خاص بالرجال، والآخر بالعوائل، ويحتوي على جميع سبل الترفيه الرياضية والاجتماعية، ويستوعب أكثر من 3000 شخص. أما الثاني فخاص بالطالبات، ويحتوي على استاد يتسع لـ7 آلاف متفرجة، وجميع سبل الترفيه الرياضية والاجتماعية.
وكان من الجميل أن تم تنفيذ وتجهيز المشروع من قِبل شركات ومؤسسات ومصانع سعودية ومورّدين سعوديين تجاوز عددهم ألفَيْ شركة ومورد، وبلغ عدد العاملين يومياً في المواقع في أجزاء من مراحل التنفيذ أكثر من 75 ألف شخص ما بين مهندس وفني وعامل.
3020619-slide-research-campuspnurc1-720x479
تقول وزيرة التعليم العالي والبحث العلمي الفلسطينية لميس العلمي: “تخصيص جامعة للمرأة فقط سيساعدها في بناء شخصيتها وتعزيز ثقتها بنفسها. المرأة السعودية حالياً تحتل مكانة مرموقة على المستوى الدولي، وأصبحنا نشاهدها في عدد المنظمات العالمية، وتسهم بفاعلية في التطور والبناء تحت مظلة المجتمع الدولي الذي يقدر هذه المساهمة للمرأة السعودية”.
من جهته يقول وزير التعليم العالي في باكستان الدكتور جاويد رسول لاقاري: “نحن نشاهد العلماء السعوديين، ونسمع عن إنجازاتهم. جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن تُعَدّ تحفة معمارية وهندسية تضاهي أرقى الجامعات العالمية، وهذا سيسهم بفاعلية في وصول المرأة السعودية إلى أعلى المراتب العلمية بإذن الله”.
كما يقول وزير التعليم العالي والبحث العلمي اليمني صالح علي باصرة: “زرت أكثر من 100 جامعة عالمية، وهذه المرة الأولى التي أشاهد فيها قطاراً داخل جامعة، يتولى عملية نقل الطلبة بين الكليات المختلفة؛ ما يؤكد روعة التصميم وجمال الهندسة المعمارية والاهتمام بتوفير البيئة المناسبة التي تساعد على الإبداع العلمي. هذه الجامعة سترفد المجتمع السعودي بكوادر نسائية في تخصصات مهمة تحتاج إليها السعودية، وستوفر فرصاً للبحث العلمي للسيدات”.
3020619-slide-research-campuspnurc2-720x478
** غايات الجامعة الاستراتيجية:
* الغاية الاستراتيجية الأولى: البرامج الأكاديمية: وهي تقديم مناهج دراسية ذات جودة عالية تعد الطالبات للنجاح وتجعلهن قادرات على ريادة الأعمال ويتمتعن بالأخلاق المهنية. ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
1. تعزيز جودة البرامج الأكاديمية الحالية باعتمادها على أحدث البحوث العلمية والممارسات الحديثة في التخصصات المتعددة.
2. تقديم برامج بكالوريوس ودراسات عليا مبتكرة مبنية على أحدث البحوث العلمية، وأفضل الممارسات التي تتعلق بحاجة سوق العمل، والريادة، والأخلاق المهنية.
3. استقطاب قيادات، وأعضاء هيئة تدريس متميزة محلياً ودولياً للكليات والأقسام الأكاديمية في الجامعة.
4. تطوير برامج التوأمة الأكاديمية مع الجامعات العالمية.
* الغاية الاستراتيجية الثانية: خريجات جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن:
وهي تزويد الطالبات بالمهارات لتحقيق نجاحهن في الحياة والعمل عن طريق توفير بيئة تعليمية مبتكرة تركز على الطالبات. ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
1. تقديم الطرق المبتكرة في التعليم والتعلم ودمجها في البرامج الأكاديمية، مثل التعليم الرقمي، والتعليم التعاوني، والتعلم الذاتي، والتعليم المستمر، وبرامج القيادة.
2. توفير بيئة جامعية للأنشطة غير المنهجية تعزز مهارات الطالبات على الابتكار، وتجمع بين التفكير النقدي والتحليلي ومهارات التواصل.
3. تقديم المشورة والتوجيه الوظيفي للطالبات باعتماد أفضل الممارسات في الإرشاد الطلابي.
4. إنشاء مكتب للخريجات يقدم الفعاليات والخدمات لاشتراك الخريجات، وبناء علاقات طويلة المدى معهن.
*الغاية الاستراتيجية الثالثة: الأبحاث والشراكات: وهي اكتساب المعرفة وتطبيقها من خلال التواصل الدولي وإدراج تلك المعرفة في المناهج الدراسية. ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
1. وضع استراتيجية بحث شاملة تتضمن إعطاء أولوية التركيز على مجالات البحث الرئيسة.
2. تشجيع ثقافة الابداع والتميز والابتكار، وبراءات الاختراع عن طريق بناء علاقات مميزة ومؤثرة مع الباحثين والشركاء، وقطاع الأعمال والمجتمع.
3. دمج المعرفة البحثية في المناهج الدراسية في كليات الجامعة، وربطها بقضايا المجتمع.
4. دعم مراكز الأبحاث والكراسي العلمية في كليات الجامعة.
5. تعزيز دعم البحوث مالياً، وإنشاء المعامل البحثية المتخصصة.
* الغاية الاستراتيجية الرابعة: الشراكة المجتمعية: وهي خدمة القضايا المتعلقة بالمرأة والأسرة وادراج خدمة المجتمع في برامج جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن. ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
1. تنسيق إطار عمل وتنفيذه لأنشطة خدمة المجتمع في الجامعة.
2. إيجاد بيئة مناسبة لريادة الأعمال وتعزيز الآليات الداعمة لذلك.
3. تعزيز الدور المجتمعي وقضايا المرأة في برامج الجامعة الأكاديمية.
4. التوعية بأهمية صحة المرأة والأسرة، والتربية الصحية، وريادة الأعمال، وثقافة العمل التطوعي.
5. تعزيز حضور الجامعة محلياً وعالمياً.
fe_147_2
* الغاية الاستراتيجية الخامسة: المهارات والمواهب: وهي رفع قدرات و تحسين جودة عمل الكوادر البشرية في الجامعة الذي يعملون في مجالات التعليم والبحث والإدارة عن طريق تقديم البرامج ذات العلاقة.ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
hwaml.com_1291787815_698
1. تبني برامج تدريبية بشراكات مع مؤسسات عالمية معتمدة تضمن تطوير مهارات ومواهب القيادات، والكوادر الإدارية في الجامعة.
2. استقطاب أعضاء مميزين لقيادة عملية التغيير والتطوير داخل وحدات الجامعة الأكاديمية والإدارية.
3. تطوير القدرات وتحسين الجودة الخاصة بأعضاء هيئة التدريس في مجالات التعليم والبحث العلمي والإدارة.
*- الغاية الاستراتيجية السادسة: الأنظمة والعمليات: وهي تأسيس العمليات والأنظمة الضرورية من أجل الوصول إلى تحقيق الأداء الفعال للجامعة. ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
1. تبني نظام إداري يحدد الصلاحيات والمهام ويسمح بالمتابعة والمحاسبة على كافة المستويات في الجامعة.
2. تطوير القواعد التنفيذية للوائح الجامعة التنظيمية مما يعزز المرونة والشفافية.
3. تعزيز أوجه التعاون بين وحدات الجامعة الأكاديمية والإدارية.
4. تطوير إجراءات العمل باعتماد منهجية التبسيط والتوثيق.
5. المواءمة بين مهمات و أدوار الكوادر البشرية وكفاءتهم ومهاراتهم.
* الغاية الاستراتيجية السابعة: التمويل: وهي تنويع مصادر التمويل في الجامعة لتحقيق الاكتفاء المالي واستدامته . ويتم تحقيق هذه الغاية من خلال تنفيذ الأهداف الاستراتيجية التالية:
1. دعم مشروع الاستثمار لموارد الجامعة ومرافقها.
2. تحقيق الاستدامة بضمان الكفاءة والفاعلية في تشغيل مرافق الجامعة وإدارة مواردها.
3. إنشاء مشروع لأوقاف الجامعة.
4. إيجاد هيكلية لجمع التبرعات والهبات المالية، وتنظيمها.​​​
                  
                                                                                        المصدر / صحيفة عين الألكترونية .

افكار تدريسية جديدة


أفكار تدريسية جديدة باستخدام برنامج أليس alice

برنامج أليس
يعتمد التعليم – بدرجة كبيرة – على مهارة المعلم وقدرته على تنمية مهارات طلابه وتحرير طاقاتهم الكامنة، واكتشاف جوانب الإبداع لديهم وتغذيتها وتوجيهها إلى الاتجاه الصحيح. لهذا أردت أن أشارك المهتمين بهذا الموضوع أفكارا جديدة، يمكن تطبيقها في الفصول الدراسية بكل يسر، وذلك باستخدام برنامج أليس alice الذي ينمي الخيال والحس الإبداعي لدى الطلبة، ويعين المعلم على أداء مهامه التعليمية بكل اقتدار، كما أنه يتيح الفرصة لإظهار الإمكانات الخفية لدى الطلبة والتي لا يراها المعلم في أغلب الأوقات، بسبب عدم وجود فرصة حقيقة تظهرها وتصقلها.
يتميز برنامج أليس بكونه برنامجا تعليميا وتطبيقيا يمثل بيئة تعليمية خصبة، خاصة للطلبة الذين يمتلكون مواهب تأليف القصص والرسم التخيلي. كما يمكن الطلبة من تصميم أشكال متحركة ثلاثية الأبعاد باستخدام خاصية السحب و الإفلات، علما أن هذه الخاصية تناسب الأطفال في المراحل التعليمية الأولى بسبب سهولة استخدامها. وتجدر الإشارة كذلك إلى أن استخدام هذا البرنامج يوفر بيئة تعلم متطورة ومتكاملة، حيث يوظف الطالب أفكاره الخاصة وخياله الواسع والحركات الفنية المبتكرة التي تخطر له أثناء العمل، بفضل محفزات في هذا البرنامج تساعد الطالب على تنظيم أفكارة وتنسيق تصاميمه.
ونظرا لكل هذه الميزات الفريدة، نستطيع القول أن هذا البرنامج ينمي الخيال الإبداعي والابتكاري للطالب، بشكل يمكنه من استخدام قدراته وذكاءاته المتعددة من أجل إيجاد فكرة تتحول إلى صورة ثم تتحول إلى منتج يتوافق مع بيئته وثقافته وعادات مجتمعه الخاضعة لقيم معينة.

كيفية توظيف البرنامج بشكل بسيط في بعض المواد الدراسية

بالإضافة إلى إنشاء الرسوم المتحركة والألعاب التعليمية والفيديو، يمكن توظيف هذا البرنامج ليخدم أهداف المعلم التدريسية وأهداف الطالب التعلمية ومنها على سبيل المثال:
– في مادة العلوم: يمكن من توفير مواد إثرائية خاصة لدروس الكائنات الحية و دروس التكيف (وهي دروس مادة العلوم التي توضح قدرة الكائنات الحية على التكيف في بيئات مختلفة).
– دروس الجغرافيا: نستخدمه كوسيلة تعليمية في دروس التضاريس والكرة الأرضية.
– دروس اللغة العربية والإنجليزية: يمكن من تصميم أنشطة متنوعة، كمطابقة الكلمات مع الصور والمحادثة والتمثيل، حيث يوفر البرنامج تشكيلة واسعة من الصور والمجسمات والبيئات التخيلية.
– مادة الرياضيات : سيجد المعلم كما كبيرا من المجسمات والأشكال الهندسية المختلفة، والتي تمكن المتعلم من الفهم عن طريق الرسم والتخيل.
– التربية الفنية : تستحوذ على النصيب الأكبر من هذا البرنامج، حيث يجد فيها المعلم والطالب متنفسا للإبداع والتأليف وتحريك الرسوم بدل الاقتصار على الرسم التقليدي و التلوين فقط.

كيف أعمل على هذا البرنامج؟

1- بداية يجب تحميل هذا البرنامج بالرجوع إلى موقع www.alice.org وهذه واجهة البرنامج، علما بأن التحميل مجاني.
برنامج أليس
2- الاطلاع عليه وتقديم نبذه واضحة عن هذا البرنامج لطلابك وتدريبهم إن أمكن قبل المباشرة بالعمل عليه.
3- التخطيط الجيد للدرس الذي ستستخدم فيه هذه البرمجية، وذلك للتأكد من أن الدرس يتلاءم مع هذا النوع من البرمجيات وأنها ستحقق أهدافك المعدة مسبقا.
4- اختيار وقت ومكان ملائم لتنفيذ العمل على هذه البرمجية بحيث تتوفر سبل الراحة للطالب ليتمكن من توظيف حواسه وأفكاره بشكل جيد.
5- تشجيع الطلبة مهما كانت نوعية إنتاجهم الفني وتحفيزهم للعمل للمرات القادمة.
6- إتاحة المجال أمام الطلبة للتعبير عن أفكارهم بحرية ومناقشة الأعمال المنجزة من دون تردد أو خوف.
بالنسبة لتجربتي الشخصية مع هذا البرنامج، فقد وظفته بعدة طرق: فللصغار مثلا، أعرض صور المنازل والبحار والكائنات الحية وغيرها… وأتيح لهم المجال لتأليف قصص قصيرة حولها والتحدث عنها بالانجليزية، بينما أتيح للكبار فرصة تصميم وتأليف قصص خيالية وتحريكها. وقد وجد الطلبة في ذلك متنفسا لإبداعاتهم وتجربة جديدة تثري خبراتهم التعليمية.
و هذه صورة توضح كيفية اختيار خلفية الرسم (وهي البحر في هذه الحالة) :
برنامج أليس
و أسفله تم اختيار غرفة داخل المنزل، حيث يقوم الطالب باختيار المفروشات وتسميتها وتأليف قصته أو لعبته الخاصة.
برنامج أليس
و من هنا يتم اختيار المواضيع والصور الملائمة.
المصدر / تعليم جديد 

التعليم في ماليزيا


التعليم في ماليزيا بين القديم الأصيل و الحديث المتجدد

التعليم في ماليزيا
في غضون عقود قليلة من الزمن، تمكنت ماليزيا من تحقيق نهضة تنموية في الميدان التعليمي، تردد صداها في جميع أنحاء العالم، لتصبح نموذجًا مثاليًا، اتبعت خطاه العديد من البلدان العالمية و العربية.
و شكلت التجربة التعليمية في ماليزيا محور اهتمام الباحثين، و احتلت عناوين العديد من الدراسات التي كشفت عن مقومات نجاح دولة ماليزيا في تحقيق مركز ريادي لها في القطاع التعليمي، والذي يعد انعكاسا طبيعيا للاستثمار الأمثل في العناصر المادية و البشرية، إلى جانب مواكبة التطورات المختلفة و على رأسها الثورة الرقمية.
وتستقطب ماليزيا سنويًا العديد من الأحداث العلمية المهمة، و التي من شأنها تعزيز الواقع التعليمي و دفعه نحو النمو و الازدهار، كجزء من استراتيجية الدولة لتطوير التعليم و الارتقاء به إلى مستويات متقدمة.
و يشهد منتصف الشهر القادم انطلاق فعاليات الموسم العلمي للمؤتمرات الدولية و ورش العمل و معارض المؤسسات التدريبية في العاصمة الماليزية كوالالمبور، بمشاركة طيف واسع من الأكاديميين العرب و الأجانب حول العالم.
ويأتي هذا الحدث في وقت تشهد فيه الحركة التدريبية في ماليزيا نشاطًا واسعًا، بعد انطلاق العديد من المؤسسات والجامعات التي أحدثت أثرًا واضحًا جذب معه الطلاب العرب من كل مكان، لما تقدمه من ميزات تتفوق على بعض الجامعات العربية خاصة تلك التي تعاني من ضعف نظامها التعليمي.
ويستمر الحدث لمدة أربعة أيام متتالية، بدءًا من 12 ديسمبر/كانون الأول المقبل وحتى 15 من الشهر ذاته، ويشمل مجموعة من الأنشطة المتنوعة، والفعاليات الضخمة، إلى جانب جلسات النقاش و المبادرات التفاعلية، كما يتضمن استعراضا للأبحاث العلمية الجديدة.
ويُرجِع بعض الباحثين تطور التعليم في ماليزيا إلى إيمان الدولة بأهمية التعليم، لتضعه في سلم أولوياتها، وهو ما كان واضحًا في تخصيصها جزءا كبيرا من ميزانيتها لبناء نظام تعليمي متين و متنوع، إلى جانب دعمها الكامل للبعثات الدراسية العلمية في الجامعات الأجنبية.
فيما يعد التعليم الإلكتروني أحد أهم السمات التي ميزت النظام التعليمي هناك، حيث بلغت نسبة المدارس المرتبطة بالإنترنت عام 1999 أكثر من 90%، و هو ما يشير إلى مواكبة ماليزيا التطور التكنولوجي و استثماره لتحقيق الفائدة العلمية.
وتعتبر ماليزيا الحاضن الأكبر للمشاريع التعليمية الحديثة، أبرزها منصة أبصر، المخصصة للتعليم الإلكتروني باللغة العربية، و التي تعد أحد رعاة الموسم العلمي للمؤتمرات في ماليزيا الرسميين، حيث تهدف من خلال مشاركتها إلى تعزيز واقع التعليم عن بُعد، و التأكيد على دوره الفعّال في الميدان التعليمي.
وانطلقت أبصر في منتصف العام الحالي، ضمن فعاليات المؤتمر الدولي الأول للإدارة و التدريب و التنمية البشرية، كمنصة عربية مبتكرة، تهدف إلى إثراء المحتوى التعليمي العربي، و تقدم مجموعة من الدورات التدريبية باللغة العربية عبر محتوى غني و متنوع.
وعلى الصعيد العربي، سجلت بعض البلدان العربية تجارب ناجحة في مجال التعليم عن بُعد عبر إطلاق منصات تعليمية مميزة منها منصة رواق، و منصة إدراك التي تقف خلفها مؤسسة الملكة رانيا للتعليم والتنمية في الأردن.
وكواحدة من الدول الإسلامية تخطت ماليزيا التخلف و انطلقت نحو فضاءات واسعة من التنمية في كافة المجالات الحياتية و المعيشية بدءًا من الاقتصاد مرورًا بالتعليم والتكنولوجيا فضلًا عن الصحة والثقافة.

عن أكاديمية أبصر:

انطلقت أكاديمية أبصر، عام 2015 كواحدة من المؤسسات التعليمية العربية عن بعد، تضم نخبة من الأكاديميين والمتخصصين في مجالات علمية متنوعة. و تتخذ من ماليزيا مقرًا أساسيًا لها، حيث تسعى بشكل حثيث إلى نشر المعرفة عبر الانترنت للوصول إلى جميع المهتمين بالتحصيل العلمي.
تقدم منصة أبصر سلسلة من الدورات التدريبية عبر الانترنت، بالاعتماد على مناهج متطورة وأساليب تعليم حديثة تحاكي العديد من المؤسسات التعليمية العالمية. فهي تستقطب جميع الطلاب الراغبين في تجربة التعلم الإلكتروني، كما تقدم دورات تدريبية متخصصة في تطوير أداء الموظفين لدى الشركات و المؤسسات الحكومية.
تمنح أبصر في نهاية كل دورة تدريبية شهادة موثوقة ومصادق عليها من وزارة الخارجية الماليزية، فيما تضم الأكاديمية دورات مجانية وأخرى مدفوعة تناسب جميع الطلبة.
المصدر / تعليم جديد .
السبت، 17 أكتوبر 2015

مسابقة ( اقرأ وارتق ) فكرة حماسية رائعة وجميلة.

فكرة لكل معلم و معلمة : لتحفيز طلابك / تلميذاتك

منهج مونتيسوري التعليمي

ماذا تعرف عن منهج مونتيسوري التعليمي ؟

montessori new educ

ماذا تعرف عن منهج مونتيسوري التعليمي ؟

لن نجد مقدمة أو توطئة للموضوع الذي سنتطرق له اليوم أحسن من عبارة مونتيسوري الخالدة : { لقد اختلفت مع زملائي في اعتقادي أن الإعاقة العقلية تمثل في أساسها مشكلة تربوية أكثر من كونها مشكلة طبية } .
هذه القولة تمثل خلاصة و جوهر منهج مونتيسوري الذي سنحاول تسليط الضوء عليه في هذه المقالة، لنبدأ أولا ببطاقة تعريفية عن مونتيسوري ثم ننتقل بعد ذلك إلى محاولة الإحاطة بجميع جوانب منهجها التعليمي الذي لا يمكن أن يوصف إلا بكونه متميزا .

1 – من هي ماريا مونتيسوري ؟

Maria Montessori 2
الدكتورة ماريا مونتيسوري هي مدرسة و مربية ذات شهرة كبيرة على الصعيد العالمي، تمتعت بشخصية قوية، و هي كذلك أول طبيبة إيطالية اتبعت المنهج العلمي  في التعليم، فاستعانت لتحقيق ذلك بالملاحظة و المراقبة والتجارب و البحث العلمي معتمدة على دراسة تطور الأطفال و آلية تعليمهم .
ولدت ماريا مونتيسوري في بلدة كيارافالي بمقاطعة أنكونا وسط إيطاليا سنة 1870 م، رشحت لجائزة نوبل للسلام ثلاث مرات لتوافيها المنية في هولندا سنة 1952 م . اهتمت بدراسة أعمال الطبيبين جان إيتارد و إدوارد سيجوان اللذان اشتهرا بأعمالهما عن الأطفال المعاقين، كما تأثرت بأعمال يوهان هاينريش بستالوتزي و فريديك فروبل و أيضا جان جاك روسو الذي يطالب بعودة الطفل إلى أحضان الطبيعة. لتتبنى مونتيسوري فكرة تربية الطفل وفق ميوله لتنميته روحيا و فكريا و حركيا عبر مجموعة أنشطة تلبي حاجاته و تنمي إمكانياته داخل مؤسسات متخصصة و طبقا لمواصفات و أهداف تعليمية دقيقة .
بعد ذلك أسست ماريا مدرسة للمعاقين أسمتها أورتوفرينكا و عملت مديرة لها لمدة سنتين، طبقت خلالها مبادئ سيجوان في تربية الأطفال ذوي الإعاقات العقلية، لتحقق نجاحا باهرا جعلها تكتشف أن هناك أخطاء كبيرة في طرق و أساليب تعليم الأطفال الأسوياء، لتقول مونتيسوري قولتها المشهورة :
بينما كان الناس في منتهى الإعجاب بنجاح تلاميذي ذوي الاحتياجات الخاصة كنت في منتهى الدهشة والعجب لبقاء  الأطفال الأسوياء في ذلك المستوى الضعيف من التعليم.لذلك خلصت إلى أن الطرق التي نجحت مع المعاقين لو استعملت مع الأطفال العاديين فلا شك أنها ستنجح نجاحا باهرا،  لتصمم على بحث الأمر دراسته من جميع الوجوه.

2 – منهج مونتيسوري التعليمي في سطور :

اتبعت منتسوري الطريقة العلمية لمراقبة النظام البيولوجي لنمو الأطفال بهدف تصميم منهج تعليمي يراعي الإمكانيات و الخصوصيات الفردية لكل طفل، و يتجلى أساس هذه الطريقة في توفير وسائل التربية الذاتية في بيئة الطفل، و يشترط فيها أن تكون طبيعية قادرة على إثارة اهتمام الطفل.
وفي هذا السياق لابد من الإشارة إلى القاعدة المنتسورية التي تقول : ” يساعد النظام الخارجي في بناء النظام الداخلي “و تطبق هذه القاعدة في الفصول من خلال تجهيز أدوات التعليم بحسب المواضيع التعليمية، وتنظيم الأدوات بحسب تتابع تقديمها من السهل إلى الصعب ومن الرمز إلى المجرد.
التعليم حسب منهج مونتيسوري التعليمي يجب أن يكون فعالا و داعما و موجها لطبيعة الطفل، باستخدام نظام بسيط من التعليم و الابتعاد عن تراكم المعلومات و التلقين و الحفظ، لأن الطفل يجب أن يتعرف على العالم من حوله من خلال حواسه.
و بتعبير آخر و باختصار، يمكن القول أن منهج مونتيسوري هو منهج تعليمي يعتمد على فلسفة تربوية تأخذ بمبدأ أن كل طفل يحمل في داخله الشخص الذي سيكون عليه في المستقبل، منهج يؤكد على ضرورة أن تهتم العملية التربوية بتنمية شخصية الطفل بصورة تكاملية في النواحي النفسية و العقلية و الروحية و الجسدية الحركية، لمساعدته على تطوير قدراته الإبداعية و القدرة على حل المشكلات و تنمية التفكير النقدي وقدرات إدارة الوقت وغير ذلك من الأمور .

3 –  نقط أساسية في منهج مونتيسوري التعليمي :

هذه، إن شئنا القول، أفكار قد تلخص لنا بعض سمات منهج مونتيسوري التعليمي :
- تعتبر أفكار مونتيسوري مزيجا متوازنا بين العقلانية و العملية .
- الحرص على حرية الأطفال في الاختيار و الحركة و ليس التقليد المباشر .
- من خلال البيئة المعدة، تتوفر لنا إمكانية التحكم فيما يتعلمه الطفل.
- يتجلى دور المعلم في عدم التدخل و في قيامه بالقيادة نحو التعلم.
- بفضل الأدوات التعليمية يتفاعل الطفل مع المعرفة عن طريق حواسه .
- المحافظة على اهتمام الطفل بتشجيعه و تزويده بمعلومات حول النقاط الأساسية ليتمكن من معرفة ما يجب عمله .
montissori 02

4 – مؤلفات ماريا مونتيسوري :

من مؤلفات ماريا مونتيسوري يمكننا أن نذكر :
  • الطفل في الأسرة
  • القوة الإنسانية الكامنة (To Educate the HumanPotential 1948)
  • اكتشاف الطفل (The Discovery of the child)
  • سر الطفولة (The Secret of Childhood 1936)
  • طريقه مونتيسوري المتقدمة (Method 1917-18 The Advanced Montessori)
  • من الطفولة إلى المراهقة.
  • المرشد في تعليم الصغار.
  • التربية من أجل عالم جديد (Education for a New World 1946)
  • التعليم من أجل السلام.
  • العقل المستوعب (The Absorbent Mind, 1949).
  • منهج منتسوري (The Montessori Method, 1912)

5 – فلسفة و مبادئ منهج مونتيسوري التعليمي :

Maria-Montessori 1
تقول مونتيسوري بعدما نالت إعجاب المربين بتفوق تلاميذها : ” إن نجاح الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة و قدرتهم على مناقشة الأطفال العاديين إنما يرجع إلى عامل واحد فقط و هو أنهم تعلموا بطريقة مختلفة ‟
هذه العبارة تلخص جزءا كبيرا من فلسفة منهج مونتيسوري لتربية الأطفال المعاقين و الذي يؤتي نتائج إيجابية مع الأطفال الأسوياء ومن أهم ركائز هذا المنهج :
  • التركيز على حرية و استقلالية الطفل ضمن حدود ( حرية الطفل في اختيار الأنشطة و الوسائل التي يفضلها ضمن مجموعة من الأنشطة المحددة مسبقا ).
  • احترام النمو النفسي الطبيعي للطفل .
  • الفصول تحتوي على أعمار مختلطة من عمر 3 إلى 9 سنوات.
  • الطفل في حالة تحول مستمرة و مكثفة سواء في جسمه أو عقله .
  • السنوات من 3 إلى 6 هي مرحلة بناء الفرد .
  • فلسفة التعليم عند مونتيسوري تؤمن بأن التعليم يجب أن يكون فعالا و داعما و موجها لطبيعة الطفل .
  • الطفل منظم : فصول المونتيسوري هادئة وآمنة و منظمة لتؤمن للطفل بيئة هادئة تدعم حاجته للتركيز و التنظيم.
  • يتعلم الطفل ذاتيا : يبني الطفل معرفته من خلال الاحتكاك والتفاعل الجسدي مع البيئة ليكون الصور الذهنية لديه، والتي ستكون لاحقا الأساس للتعليم المجرد .
  • يكرر الطفل النشاط أو التمرين الواحد عدة مرات حتى يتمكن من إتقانه.
  • منهج مونتيسوري هو أسلوب حياة تتبعه الأسرة كلها.
  • احترام الطفل هو أهم أعمدة طريقة مونتيسوري، عندما تحدث طفلك استخدم كلمات مثل “من فضلك” و”شكرا” و”عفوا”
  • احترام قدرات الطفل و إمكانياته و تقبل الاختلافات و الفوارق بين الأطفال .
  • تشجيع الطفل على تحمل المسؤولية  و المشاركة في المهام المنزلية و الأسرية.
  • سوف يتعلم الطفل كل شيء في أوانه – لا تقلقوا !
وهكذا يسعى نظام مونتيسوري إلى احترام شخصية الطفل، و إبعاده عن تأثيرات الكبار مع الحرص على تمتعه بقدر كبير من الحرية ركيزة هذا النظام. نظام تربوي مؤسس على اعتبار الطفل مشاركاً إيجابيا في إطار بيئة أعدت خصيصا له ، بيئة تتيح له فرص التحرك و اختيار الأعمال بتلقائية و استخدام حواسه الخمسة لاستكشاف العالم من حوله.

6 – حجرات و فصول التدريس في طريقة مونتيسوري :

Maria-Montessori 11
جدير بالذكر أن بيئة التعلم حسب منهج مونتيسوري تقوم على ستة مبادئ و هي : الحرية الهيكلية و النظام و الواقعية ( الطبيعة ) و الجمال و الجو العام و حياة المجتمع. وهكذا فغرف التدريس في نظام منتسوري تراعي هذه النقط وعليه فهي بسيطة للغاية، جميع محتوياتها تناسب المرحلة العمرية للطفل، فلا وجود لسبورة و لا كتب، فالمتعلم هو المحور و ليس المعلم، وله حرية التعبير و ممارسة كل نشاطاته.
فيبدأ التعلم من سن الثالثة، تعلم الكتابة و القراءة و جرعات من العلوم و الرياضيات حسب عمر الطفل ودرجة استيعابه، إذ أن مبدأ التعليم في منهج مونتيسوري يعتمد على العمر العقلي للطفل و ليس عمره البيولوجي.
و على هذا النهج أسست مونتيسوري مدرسة للمعاقين و طبقت فيها مبادئ سيجوان في تربية ذوي الإعاقات العقلية، ونجحت نجاحا باهرا أدى بها إلى الاعتقاد أن هناك أخطاء كبيرة في طرق و أساليب التربية المتبعة في تعليم الأطفال العاديين .
ويرجع نجاح مونتيسوري إلى اهتمامها بهدفين أساسين، أولهما هدف ” بيولوجي ” و هو مساعدة الطفل على النمو الطبيعي، والآخر هدف ” اجتماعي ” و هو مساعدة الطفل على التكيف مع الوسط الذي يعيش فيه من خلال تدريب حواسه .

7 – مراحل النمو حسب مونتيسوري :

قبل ذلك يجب أن نعرف أن  ماريا مونتسوري اهتمت بثلاثة أشياء محورية في منهجها و هي صحة الأطفال و تربيتهم الخلقية و نشاطهم الجسماني. وهكذا قسمت ماريا مونتيسوري عملية التنمية البشرية للإنسان إلى أربع مراحل أساسية، تمتد من عمر الولادة و حتى عمر 24 عاما، و قد وضعت لكل مرحلة رؤية خاصة للخصائص و طرق التعلم و الأنشطة الضرورية.
المرحلة 1 : من عمر الولادة حتى 6 سنوات
شددت مونتيسوري على أهمية السنوات الست الأولى من حياة الطفل فهذه الفترة من حياة الطفل تتميز – حسب مونتيسوري – بكونها الفترة التي يتأقلم فيها الطفل مع من حوله، و تنقسم هذه السنوات إلى 3 مراحل و هي :
أ – مرحلة العقل المستوعب : حيث يتأثر الطفل بالبيئة المحيطة به وتشكل أساس تعلمه في المستقبل.
ب – الفترات الحساسة : تتميز بتكرار الطفل لأنشطة معينة حتى يتقنها.
ج – فترة الوعي الكامل : يطبق الطفل بوعي كامل ما سبق و اكتسبه من معرفة و مهارات.
وهكذا ترى مونتيسوري أن كل مشكلة عند الطفل هي بسبب المعاملة الخاطئة التي يتلقاها من الكبار، كالطفل الذي لم يتعوّد على الاستقلالية بحيث تنوب عنه المربية أو الأم في القيام بالعمل.
و في هذه المرحلة، لاحظت الدكتورة مونتيسوري أن الأطفال يميلون للاكتشاف و تنمية قدراتهم النفسية والجسدية، وعن أهم القدرات التي يجب أن تركز أنشطة مونتيسوري على تطويرها في هذه المرحلة نذكر مهارات اللغة و النظام و صقل الحواس و التركيز على السلوك الاجتماعي و تبني أهداف صغيرة.
المرحلة 2 : من عمر 6 سنوات حتى 12 سنة
في هذه المرحلة، لاحظت مونتيسوري العديد من التغيرات النفسية و الجسدية على الأطفال وقد طورت بيئة الفصول و المواد الدراسية والمواد الطبيعية بما يتناسب مع هذه التغيرات، و من الصفات التي لوحظ تطورها في هذه المرحلة : الميل إلى العمل في مجموعات و تطور الخيال و الحس الأخلاقي و التنظيم الاجتماعي و القدرات الإبداعية و تشكيل الاستقلال الفكري.
المرحلة 3 : من عمر 12 حتى 18 سنة 
وهي بالأساس مرحلة المراهقة، وقد لاحظت مونتيسوري أن هذه المرحلة تتتميز بتغيرات جسدية مرتبطة بعمر البلوغ و ما يرافقها من تغيرات نفسية، و لهذا فالأنشطة يجب أن تراعي خصوصيات هذه المرحلة كعدم الاستقرار النفسي و عدم التركيز في هذا العمر و نمو شعور الكرامة و الاعتزاز بالنفس، و هذه المرحلة هي مرحلة بناء الذات – حسب مونتيسوري دائما – .
المرحلة 4 : من عمر 18 حتى 24 سنة
وهي مرحلة النضوج بالأساس، ولم تطور مونتيسوري أنشطة تعليمية لهذه المرحلة، لكنها اعتمدت منهجا للتنمية الذاتية لأشخاص نضجوا في ظل فلسفة مونتيسوري .

8 – دور المدرس  في طريقة مونتيسوري :

أكدت مونتيسوري أن دور المعلم و المعلمة يتمثل في ملاحظة الطفل من أجل تحديد اهتماماته و ميولاته، و من تم إعداد البيئة الملائمة لتناسب احتياجات الطفل. أي أن كل ما يحيط بالطفل يجب أن يكون لخدمته و يلبي احتياجاته. وقد أثبتت طريقة مونتيسوري نجاحها من خلال استمراريتها على مدى أكثر من 100 عام حول العالم .

9 – الأسس السيكولوجية لطريقة منتسوري لتربية  ذوي الاحتياجات الخاصة 

يمكن إجمال هذه الأسس في 4 قوانين و هي :
  • القانون الأول : أن تكون الأنشطة المقدمة في مستوى أقل من تلك التي تقدم للأطفال الأسوياء .
  • القانون الثاني : مراعاة خصائص التطور العقلي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة و مراعاة ميولاتهم . ( يجب أن تهتم التربية بالمثيرات الغنية التي تؤدي إلى إشباع خبرة الطفل إذ أن الطفل ” المعاق عقليا ” يمر بلحظات نفسية يكون استعداده العقلي فيها لتقبل المعلومات قويا فإذا تركنا هذه اللحظات تمر هباءً، يصبح من العبث أن نحاول إعادتها لأن الوقت المناسب قد مضى ) .
  •  القانون الثالث : يجب العمل مع الطفل في الفترات التي يجد فيها نفسه على استعدادا لإشباع ميوله .
  •  القانون الرابع : إعطاء الطفل القدر الكافي من الحرية .

10 – طرق تطبيق الأسس السيكولوجية حسب منهج مونتيسوري التعليمي : 

Maria-Montessori 6
يمكن تطبيق منهج مونتيسوري التعليمي اعتمادا على أنشطة و تدريبات مختلفة نذكر منها على سبيل المثال :
– تدريبات لتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للاندماج في الحياة الاجتماعية .
– تدريبات تعليمية تهدف إلى إكساب الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة معلومات أو خبرات أو مهارات معينة .
– تدريب حاسة اللمس عن طريق ورق الصنفرة مع تنويع سمكه و درجة خشونته .
– تدريب حاسة السمع عن طريق تمييز الأصوات و النغمات المختلفة مثل أصوات الطيور و الحيوانات .
– تدريب حاسة التذوق عن طريق تمييز الطعم، الحلو و المر و المالح و الحامض .
– تدريب حاسة البصر عن طريق تمييز الأشكال و الأطوال والألوان و الأحجام .
– تدريب الطفل على الاعتماد على نفسه عن طريق استخدام الأدوات التعليمية.

11 – نماذج أنشطة أساسية في مدرسة ماريا مونتيسوري للحياة العملية :

– القائمة أسفله عبارة عن أمثلة تفصيلية لأنشطة و مهام يمكن الاستئناس بها أثناء تطبيق طريقة مونتيسوري :
– فتح و غلق الصناديق و علب البسكويت و أنواع مختلفة من الأبواب و الدواليب.
– سكب الحبوب و سكب الماء في قارورة من خلال قمع.
– طي الملابس و فك الطي بعد ذلك.
– رفع و حمل و وضع أشياء حساسة أو سهلة الكسر.
– رفع و حمل السجادة الصغيرة الخاصة بالأرض.
– طي و فك السجادة الصغيرة الخاصة بالأرض.
– رفع و حمل ثم وضع كرسي.
– تلميع الأثاث و الأشياء والنوافذ و المرايا.
– غسل الملابس.
– ترتيب السرير.
– غسل و تجفيف الأواني و أدوات المطبخ.
– وضع الأواني و أدوات المطبخ في مكانها.
– غلق و فتح الستائر.
– ترتيب الزهور في المزهرية.
– استعمال المقص ومناولته لشخص.
– مناولة الكتاب.
– حمل و تشغيل آلة تسجيل أو ما شابهها.
– غسل اليدين و الوجه.
– تسريح الشعر.
– تضفير الشعر ( للبنات ).
– ربط رباط الأحذية.
– تعليق الملابس فوق الشماعة.
– تحية الأصدقاء والغرباء.
– تنظيف التراب.
– كنس الأرض بالمكنسة.
montissori 01

12 – بماذا يتميز منهج مونتيسوري التعليمي عن باقي البرامج المعروفة و المتداولة ؟

يتميز منهج مونتيسوري التعليمي بعدة مميزات منها :
– يعلم أو يلقن الأفراد كما المجموعات : في التدريس على طريقة مونتيسوري يقدم المعلم/المعلمة الدروس للأطفال بشكل منفرد و يكون بإمكان الأطفال الآخرين المراقبة في حال كانوا مهتمين .
– ليس على الطفل أن يشارك في عمل غير مستعد له : تبقى الرغبة في التعلم هي المحرك الرئيسي لكل نشاط .
– الأطفال يتعلمون من خلال العمل أكثر من الاستماع و التذكر : يتعلم الأطفال من خلال التدريب على أدوات تعليمية و هي تجسد المبادئ التي يجب على الطفل تعلمها أو إتقانها. فمثلاً عندما يتعرف الأطفال على الأشكال الهندسية كالمثلثات و المربعات و الدوائر، فهم يقومون بذلك من خلال الأشكال الحقيقية و يستخدمونها من خلال ابتكار التصاميم .
– نظام المونتيسوري يقوم على حرية الاختيار و ليس على تحديد أوقات نشاطات معدة : بما أن كل شيء في بيئة مونتيسوري مصمم ليكون مفيدا وتعليميا، فإن الطفل حر في اختيار ما يناسب رغباته واهتماماته.
– شمولية منهج مونتيسوري التعليمي فهو يعلم أكثر من مجرد الأساسيات حيث أنه يطور :
  • قدرة الطفل العقلية
  • قدرته في السيطرة على الحركة
  • استعمال الحواس  ( تطور الملاحظة )
  • التفكير ( تطور الإدراك)
  • العزيمة ( التطور الإرادي)
  • وعيه و إدراكه وسيطرته على عواطفه (التطور العاطفي)
  • القدرة على التمييز بين التصرف الحسن والتصرف السيء (التطور الأخلاقي)
  • آلية الحصول على الأصدقاء و أن يكون عضواً مساهماً في المجموعة (التطور الاجتماعي)
  • استعمال اللغة (تطور اللغة)
أي أن هذا المنهج يساعد الطفل على أن يصبح متعلما بتنمية الاستقلالية لديه و تحمل المسؤولية إضافة إلى مساعدته على ضبط اللغات و الرياضيات و التعمق في دراسة جسم الإنسان و الجغرافيا و علم الحيوان و علم النبات و العلوم الفيزيولوجية وعلوم الأرض و الفلك و التاريخ و الفن و الموسيقى و الرقص، و كذلك تعلم المهارات العملية اليومية كالطبخ و النجارة و الخياطة…

13 – ما هو مفهوم مونتيسوري للانضباط أو النظام ؟

Maria-Montessori 12
يقوم منهج مونتيسوري التعليمي على أساس التحكم بالانضباط الذاتي لدى الطفل، كما يسمح بتطويره وتغيير تصرفاته من خلال جذب اهتماماته و رغباته ضمن بيئة المونتيسوري المعدّة بعناية.
ذكرت الدكتورة مونتيسوري أن كثيرا من الأطفال الذين نعتقد بأنهم غير منضبطين هم في الواقع محبطون لعدم وجود التحفيز المناسب و لأن بيئة التعلم لا تناسبهم . و لهذا فإن برنامج مونتيسوري يهتم بتطوير الانضباط الشخصي من خلال تعليم الطفل كيفية التعامل مع الرغبات والاحتياجات مع التركيز على تعليم المهارات، وتطوير الطفل اجتماعيا و عاطفيا وأخلاقيا و إراديا والابتعاد عن السيطرة على الطفل من خلال المكافأة و العقاب .

14 – أمثلة عملية لتطبيق منهج مونتيسوري التعليمي :

– تعليم الكتابة للطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة عند ماريا منتسوري :
تذكر ” ماريا منتسوري ” أنه في حالة الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم يمكن تدريب العضلات و تشكيلها، و لهذا فالمقدرة على الكتابة من الممكن أن يتعلمها الطفل المعاق عقليا القابل للتعلم . وتضيف أيضا أنه من المهم أثناء تعليم الطفل الكتابة أن نفحصه و نلاحظه و هو يكتب بغض النظر عن مدى صواب الكتابة في حد ذاتها .
– تعليم الحروف : تعلم الحروف حسب منهج مونتيسوري مشابه لتعليم الأشكال، فكما أن الأطفال يتعلمون كيفية التمييز بين الأشكال الهندسية عن طريق اللمس أولا ثم عن طريق النظر،نجد كذلك أن ” ماريا منتسوري ” تنصح باتباع هذه الطريقة في تعليم الحروف فتصنع الحروف من خشب أو من ورق مقوى و بلمس الأطفال لهذه الحروف يتعلمون أسماءها الواحد تلو الآخر أثناء عملية اللمس. بعد ذلك تعرض عليهم الحروف مكتوبة على الورق، وهنا تأتي المرحلة الثانية من مراحل تعلم الكتابة و هي تعلم الحروف عن طريق حاسة النظر .
– تعليم القراءة للطفل المعاق عقليا :
تصر ” ماريا منتسوري ” على أهمية عنصر الفهم في القراءة فهي ( أي القراءة ) عبارة عن فهم الفكرة من الرموز المكتوبة و تبدأ دروس القراءة بأسماء الأشياء المعروفة أو الموجودة في الحجرة وهذا يسهل على الطفل عملية القراءة فهو يعرف مقدما كيف ينطق الأصوات التي تكون الكلمة. وخطواتها كما يلي :
يتناول الطفل بطاقة كتب عليها اسم شيء معين فيكون عمله مقصورا على ترجمة العلامات المكتوبة إلى أصوات فإذا قام بذلك بطريقة مناسبة فليس على المعلم إلا أن يشجعه على زيادة سرعة القراءة، ثم يضع الطفل البطاقة بجوار الشيء الذي تحمل اسمه ليتم الانتقال إلى قراءة الجمل .
تعليم الحساب للطفل المعاق عقليا 
تستخدم ” ماريا منتسوري ” في تعليم الأطفال الأعداد ما يسمى بطريقة السلم الطويل، و هي عبارة عن مجموعة من عشرة حبال طول الأول متر واحد و الأخير طوله عشرة سنتيمترات ــ يمكن أيضا استخدام عشر مساطر خشبية بنفس أطوال الحبال ــ وتنقل الحبال في الوسط بالتدرج ثم تثبت هذه الحبال من طرفيها مكونة سلماً تسميه ” ماريا منتسوري ” السلم الطويل و تقسم الحبال أو المساطر إلى أجزاء ديسميترية ( كل مسافة عشرة سنتيمترات ) وتنقش المسافات على الحبال بالأزرق و الأحمر على التوالي ( تمرينات الحس لتعويد الأطفال التمييز بين الأطوال )   .
و إذا ما تمرن الطفل على ترتيب الحبال طوليا يطلب منه أن يعد الأقسام الحمراء والزرقاء مبتدئا بالأقصر ثم يعطى أرقاما لكل حبل على سبيل التسمية فيستطيع الطفل أن يقول أن الحبل رقم ( 1 ) يحتوي على ( … ) وحدة من الوحدات الحمراء و ( … ) وحدة من الوحدات الزرقاء وهكذا في باقي الحبال فيتعلم الطفل مبادىء الجمع .
وللإشارة فقد ابتدعت ” ماريا منتسوري ” أجهزة مختلفة لتعليم العمليات الأربعة في الحساب بطريقة حسية يقبل عليها الأطفال بحب فيتعلمون و هم يلعبون .
15 – الوسائل التربوية المستعملة في منهج مونتيسوري :
انطلاقًا من مبدأ التربية الذاتية و التعلم بحرية اعتمدت منتسوري وسائل تعليمية مختلفة يمكنكم الاطلاع على نماذج منها عبر هذا الرابط، إذ اعتبرت أن الحواس أساس التعلم و التنمية الذهنية.و عليه تعتمد طريقة منتسوري على استخدام وسائل متنوعة منها على سبيل المثال :
– مجموعات من الأشكال الهندسية المختلفة.
– مجموعات من علب خشبية ذات أحجام مختلفة مرقمة من واحد إلى عشرة.
– مجموعة ألواح خشبية ذات أوزان مختلفة و أشكال هندسية مختلفة.
– أشكال هرمية و مخروطية و أسطوانات و دوائر.
– مجموعة متنوعة من الأجراس المتدرجة النغمات الصوتية.
– مجموعة أقمشة مختلفة.
– مجموعة أوراق ملونة و مختلفة.
– مجموعة من الأحرف الخشبية و بطاقات لتعليم الكتابة والقراءة (الصورة والكلمة).
كما تركز الطريقة على دور الآباء و أولياء الأمور في نمو أطفالهم، فمن الواجب عليهم الوعي بحاجاتهم، و تهيئة بيئة البيت المناسبة لهم من ناحية الديكور والراحة، لأنها تعتبر أن دور الأهل مكمل لدور المدرسة ومساعد في النمو الإيجابي للطفل.

16 – ألعاب تعليمية تتوافق مع طريقة مونتيسوري :

  • لعبة حمل الكرسي : لعبة تتناسب مع الأطفال من 2 إلى 5 سنوات، حيث يتم حمل الكرسي إلى المكان المطلوب و تحاشي الاصطدام بما يوجد في المكان من أشخاص وأشياء، على أن يبقى مقعد الكرسي أفقيا طوال الوقت .
  • لعبة تلميع الأحذية : للأعمار من 3 إلى 5 سنوات، المطلوب إدخال اليد اليسرى في الحذاء و رفعه إلى مستوى مناسب ثم مسك الخرقة باليد اليمنى ، بعد أن نضع  عليها قليلا من المادة الملمعة ثم تمريرها على الحذاء.
  • ألعاب الأزرار : للأطفال من سنتين و نصف إلى 3 سنوات، الهدف من هذه اللعبة هو تعليم الطفل التمييز بين الألوان المختلفة، حيث يضع الطفل جميع الأزرار ذات اللون الواحد في صحن مستقل، بعد ذلك يتعرف الطفل أسماء الألوان.
  • لعبة السير على الخط : للأعمار من 3 إلى 5 سنوات، الهدف الرئيسي من هذه اللعبة التعليمية هو التمرن و التعود على حفظ التوازن  و رشاقة الحركة. حيث يقوم  المعلم أو المعلمة بالمشي فوق خيط و هو يضع إحدى قدميه أمام الأخرى و يشدد على ضرورةالتوازن. بعد ذلك يقوم الطفل بالسير على الخيط بقدر ما يستطيع من الهدوء و هو يحمل أشياء مختلفة. يمكن تشكيل الخيط بأشكال مختلفة كالدائرة أو رقم 8 …
1000 ليرة إيطالية نقدية عليها صورة ماريا مونتيسوري.

17 – منهج مونتيسوري التعليمي متبع منذ قرن من الزمن فهل مازال صالحا اليوم ؟

يظل منهج مونتيسوري التعليمي الأصلي ( الجوهر ) بمثابة العمود الفقري لأي طريقة تستلهم مبادئه و فلسفته، يكفي فقط إدخال التغييرات المناسبة ( كاستعمالالحاسوب و تعديل تمارين الحياة العملية لجعلها متماشية مع الثقافة ) لجعل التعليم مناسبا للبيئة و المحيط الذي لا محالة يفرض نفسه في العملية التعليمية. وعلى العموم فأفكار مونتيسوري مازالت تثبت جدارتها لأن مراحل التطور الإنساني لم تتغير. أضف إلى ذلك أن الأبحاث المعاصرة تؤكد و تكرر ما قالته مونتيسوري – منذ سنوات خلت – في مجال تعليم الأطفال. الجواب إذن هو نعم.